БарГУ.by » Учебные материалы » Практика » Образец отчета практики в СШ (психолог)

Образец отчета практики в СШ (психолог)

Содержание отчета:
Введение
Раздел 1. Общие сведения 2
Сведения о базе практики ……………………………………… 3
Особенности работы психолога в школе ……………………… 9
Этические принципы работы психолога …………………..… 15
Характеристика классного коллектива 28
Раздел 2. Психолого-педагогическая деятельность 31
Групповое консультирование родителей «Показатели и критерии воспитанности школьников. Проблемы управления
воспитанием личности» ... 31
Индивидуальная консультация родителей «Причины
рассеянности ребенка» …. 35
Раздел 3. Результаты выполнения индивидуального задания:
«Проведение диагностики подростка»………………..…............. 37
Заключение и анализ результатов практики ……………..……. .. 38
Список использованной литературы
Приложения


Вы не можете скачивать файлы с нашего сервера


Введение
Учебно-ознакомительную практику я проходила в Муниципальном образовательном учреждении «Средней общеобразовательной школе № 9» станицы Нефтяной Апшеронского района. В учреждении большое внимание уделяется дополнительному образованию. У учащихся в СОШ № 9 есть прекрасная возможность выбора и реализации своих способностей в интересующей сфере. Это танцы, музыка, спортивные секции, художественная студия, компьютерные курсы, группа чарлидинга.
Создание разноплановой психологической работы в общеобразовательных учреждениях является актуальной и важной задачей образования, получившего социальный заказ на подготовку подрастающего поколения к жизни в правовом демократическом государстве. В МОУ СОШ № 9 психологическая работа осуществляется с помощью работы психологической службы, представленной педагогом-психологом.

Раздел 1. Общие сведения
Сведения о базе практики
МОУ СОШ № 9 расположена на территории муниципального образования станица Нефтяная, по ул. Пионерской.
В школе 11 классов, в которых обучается 167 учащихся. Школа работает в одну смену.
В школе функционируют 19 учебных кабинетов + спортивный зал:
 кабинет математики
 2 кабинета русского языка и литературы
 кабинет истории
 кабинет физики + лаборантская
 кабинет географии
 кабинет химии и биологии + лаборантская
 кабинет иностранного языка
 4 кабинета начальной школы
 кабинет музыки
 кабинет ОБЖ
 кабинет информационных технологий, оснащенный современной компьютерной техникой Pentium IV. Выделена линия Интернет.
 кабинет для занятий группы продленного дня
 кабинет психолога
 медицинский кабинет
 стоматологический кабинет
 кабинет воспитательной работы
 библиотека с общим фондом учебной литературы - 17728 экз. и художественной литературы -11 419 экз.
 читальный зал
 столовая на 170 посадочных мест
 во дворе школы расположена спортивная площадка
 все административные помещения, кабинеты математики, истории, географии, химии и биологии, физики и библиотека оборудованы персональными компьютерами.
Школа суверенна и самоуправляема. Имеет свой Устав. Учителю предоставляется право на творческое самовыражение, выбор форм и методов обучения и воспитания, на авторство учебных программ и планов.
В школе 19 учебных кабинетов, спортивный и тренажерный залы, комбинированные мастерские для юношей, медицинский кабинет, библиотека с читальным залом. Хорошо оснащенная столовая, где все учащиеся школы получают горячее питание и проводятся семейные праздники детей и родителей. Наши дети особенно любят бывать в кабинете химии и биологии и кабинете домоводства, где не только красиво и уютно, но многому можно научиться. В 2006 году проведена аттестация рабочих мест. Пополнилась материально-техническая база школы. Школа постоянно работает над формированием творческой индивидуальности личности учителя и ученика, реализует принцип сохранения физического и психологического здоровья педагогов и учащихся, использует здоровьесберегающие технологии, повышает духовно-нравственное, патриотическое и гражданское воспитание учащихся на уроках и во внеурочное время.
Коллектив учителей и учащихся работают над проблемой "Пути решения проблемы непрерывности образования на основе дифференциации обучения, создания условий для всестороннего раскрытия способностей личности".
Коллектив работает в режиме экспериментальной и инновационной деятельности:
1. Профессиональное обучение профессии "Младшая медицинская сестра".
2. Предпрофильная подготовка в 9-х классах.
3. Профильное обучение 10, 11 классы - естественно-научный и химико-биологический профили.
4. Проведение экзаменов по материалам и в форме ЕГЭ - 11-е классы.
5. "Пропедевтика химических знаний" - 7 класс.
Третий год ведется преподавание в профильных классах. Прошли апробацию программы элективных предметов по математике, химии, биологии и информатике, школа участвовала в конкурсе элективных программ: по информатике - 2-е место в районе, 3-е место в крае; по биологии - 3-е место в районе; по математике - 3 место в районе.
Профессиональное обучение прошло апробацию, сделано 3 выпуска, пополнилась материально-техническая база, приобретены макеты и таблицы, необходимые для проведения курса, оборудован медицинский кабинет.
В течение двух лет ведется предпрофильная подготовка среди учащихся 9-х классов. Администрацией школы совместно с психологом разработан план работы, проведено анкетирование, позволяющее учащимся сориентироваться по данному профилю.
Программы элективных курсов по естественному профилю представлены на педагогической выставке.
Педколлектив принял участие в национальном проекте "Образование" - конкурсном отборе общеобразовательных учреждений Краснодарского края, внедряющих инновационные образовательные программы.
За время своего существования школу закончили 45 учащихся с серебряной медалью и 12 человек с золотой. 15 учащихся школы в 2005-2006 учебном году явились призерами районных и зональных олимпиад и вместе с 9 учителями представляли школу на районном празднике "Алмазные россыпи".
Выполняя краевую программу "Одаренные дети" коллектив учащихся и учителей занимает призовые места в конкурсах:
- Конкурс "Избирательное право" - 1 место в районе, 2 место в
крае;
- Конкурс "Я гражданин России", "Выборы - 2006" - 3 место в
крае, 2 место в районе;
- Научно-практическая конференция "Эврика" - 1 место в районе;
- Всероссийские конкурсы - "Куликово поле - 2007", "Зеленая планета - 2008"
Библиотека школы оснащена необходимым оборудованием. Читальный зал оборудован компьютерами с доступом в Интернет.
Учащиеся школы хорошо развиты физически. Занимают призовые места в краевых и районных спортивных мероприятиях.
Медицинская служба проводит осмотр, обследование детей, как при приеме в школу, так и регулярно в дальнейшем, проводит плановую вакцинацию детей.
Психологическая служба воспитывает доверие ребенка к миру и обществу, выявляет и прорабатывает психотравмирующие переживания, помогает осмыслить собственный жизненный опыт, работает с родителями, помогает разобраться в конфликте между родителями и детьми.
Педагоги оценивают уровень образования и воспитания ребенка, занимаются индивидуальным учебным процессом. В школе работает 33 инициативных учителя, средний возраст которых составляет 38 лет. Из них:
- 21 человек: высшая квалификационная категория;
- 12 человек: первая квалификационная категория;
- 3 отличника народного просвещения;
- 1 человек: Заслуженный учитель Кубани;
- 4 человека награждены грамотой Министерства образования; квалификационная категория;
- 4 учителя имеют нагрудный знак "Почетный работник общественного образования РФ".
При школе работают студии и кружки: декоративно-прикладное искусство, кружок бисероплетения и макраме, студия вокала, спортивный тренажерный зал, шахматный клуб, группа чарлидинга, секция тенниса.
В России сегодня можно выделить несколько основных моделей деятельности психологической службы образования, в рамках которых существенно различаются основное содержание и направленность деятельности психолога учреждений образования. Условно эти модели можно обозначить как "служба поддержки образования", "служба психологического сопровождения", "служба содействия", "служба обеспечения учебно-воспитательного процесса в школе" и "служба психологического здоровья".
Основное содержание каждого подхода, а также основания для построения соответствующего содержания и направленности работы специа-листа представлены в следующих положениях.
1. Служба сопровождения.
Под сопровождением развития понимается такая помощь ребенку, его семье и педагогам, в основе которой лежит сохранение максимума свободы и ответственности субъекта развития за выбор решения актуальной проблемы. Сопровождение - это мультидисциплинарный метод, обеспечиваемый единством усилий педагогов, психологов, социальных и медицинских работников.
Сопровождение - это система профессиональной деятельности психолога, направленной на создание социально-психологических условий для успешного обучения и психологического развития ребенка в ситуациях школьного взаимодействия, это система профессиональной деятельности педагога-психолога, направленная на создание условий для позитивного развития отношений детей и взрослых в образовательной ситуации, психологическое и психическое развитие ребенка с ориентацией на зону его ближайшего развития.
2. Служба поддержки образования.
Работа психолога должна опираться на новые методы и формы организации учебно-воспитательного процесса. Последнее позволяет говорить о необходимости создания целостной системы психологического обеспечения развивающего образования, которая в качестве основных своих составляющих должна включать: разработку научно обоснованных концепций и программ обучения; междисциплинарное проектирование новых детоцентрических моделей содержания образования, создание принципиально новых моделей подготовки самих психологов, создание эффективных форм психологической подготовки, переподготовки и повышения квалификации учителя.
3. Служба обеспечения учебно-воспитательного процесса в школе.
Главной целью школьной психологической службы является научное психологическое обеспечение учебно-воспитательного процесса в школе, т.е. организация, построение и проведение этого процесса на основе современных психолого-педагогических теорий воспитания и развития личности учащихся.
4. Служба содействия.
Целями службы являются:
- содействие администрации и педагогическим коллективам образовательных учреждений всех типов в создании социальной ситуации развития, соответствующей индивидуальности обучающихся, воспитанников и обеспечивающей психологические условия для охраны здоровья и развития личности обучающихся, воспитанников, их родителей (законных представителей), педагогических работников и других участников образовательного процесса;
- содействие в приобретении обучающимися, воспитанниками образовательных учреждений психологических знаний, умений и навыков, необходимых для получения профессии, развития карьеры, достижения успеха в жизни;
- оказание помощи обучающимся, воспитанникам образовательных учреждений в определении своих возможностей, исходя из способностей, склонностей, интересов, состояния здоровья;
- содействие педагогическим работникам, родителям (законным представителям) в воспитании обучающихся, воспитанников, а также формировании у них принципов взаимопомощи, толерантности, милосердия, ответственности и уверенности в себе, способности к активному социальному взаимодействию без ущемления прав и свобод другой личности.
5. Служба психологического здоровья.
Главной целью деятельности психологической службы образования является психологическое здоровье детей дошкольного и школьного возраста.
Согласно "Положению службы практической психологии в системе Министерства образования Российской Федерации" (Приказ № 636 Министра образования от 20.10.1999 г.) к основным направлениям деятельности службы относят:
• психологическое просвещение,
• психологическую профилактику,
• психологическую диагностику,
• психологическую коррекцию,
• консультативную деятельность.

С приходом психолога в школу тесно связаны большие социальные ожидания, о которых он ни на минуту не должен забывать. Определив психолога, в школу пришла психология как насущная потребность школьной жизни.
Следует отметить, что ожидания педагогов, родителей и детей не всегда адекватны статусу психолога и задачам гуманизации школы. Школа с низким уровнем обучения и воспитания попытается переложить на психолога ответственность за свою педагогическую несостоятельность. Она предоставит ему на первых порах обширное поле деятельности. Многие начинающие психологи быстро поддаются соблазну самоутверждения
Они начинают проводить все педсоветы, выступать на всех общешкольных родительских собраниях, проводить вместо классных руководителей классные часы, вместо учителей — уроки, тем более что являются специалистами по какому-то предмету и знают многие аспекты человековедения, основы выбора профессии. Однако ни одному психологу не удается решить проблему учителя, который плохо учит, классного руководителя, который не работает с классом, директора, не умеющего управлять коллективом. И снова приходит разочарование в психологе, недовольство им: «не понимает», «не умеет».
Как же быть начинающему специалисту? На наш взгляд, наиболее рациональными представляются такие пути:
а) формирование адекватных ожиданий педколлектива, ознакомление его с правами, обязанностями, основными направлениями и формами работы психолога, стратегией психологической службы (гуманизация школы);
б) диагностическое общение со всеми категориями воспитателей и воспитанников, предполагающее эмпатию, безоценочное отношение, позицию партнерства и опору на положительное в личности;
в) сотрудничество и взаимодействие с педагогами на основе общих позиций, школьных планов и программ, их реализации, анализа результатов деятельности.
В Положении о психологической службе подчеркнута основная ориентация психолога на работу с учащимися и вспомогательный характер работы с администрацией, педагогами, родителями. Практика показывает, что психолог оказывается бессильным помочь ребенку, если не перестроит педагогов или родителей, не впишется в коллектив, не обретет себе поддержку в лице администрации и творческих педагогов. Только тесный контакт с педколлективом и администрацией обеспечит ему успех дела. Профессиональное взаимодействие, взаимодополняемость, взаимная осведомленность в вопросах педагогики и психологии необходимы на всех стадиях работы со школьным коллективом и отдельными его представителями.
Еще более невыгодно положение начинающего специалиста, когда его назначают на административную или педагогическую должность и догружают половиной ставки психолога. В этой ситуации он должен в полном объеме вести основную работу. В его деятельности доминируют педагогические установки и стереотипы поведения, которые он пытался преодолевать во время обучения. Катастрофическая нехватка времени на психологическую работу не дает возможности совершенствовать профессиональную компетентность психолога. Он ограничивается эпизодическим консультированием, психологической пропагандой и подготовкой административных мероприятий.
Содержание психологической службы школы определяется следующими задачами:
1. Значимостью психолого-педагогического изучения школьников на протяжении всего периода обучения в целях обеспечения к ним индивиду-ального подхода.
2. Важностью полноценного личностного развития учащихся на каждом возрастном этапе, успешной адаптации к школе.
3. Необходимостью ранней профилактики и коррекции отклонений в развитии, поведении и деятельности учащихся.
Из поставленных задач вытекает вывод о необходимости сочетания диагностики развития личности учащихся и выявления психолого-педагогических причин его нарушения, принятия профилактических, предупредительных мер.
Итак, основными направлениями деятельности школьного психолога являются диагностическая, профилактическая и психокоррекционная, консультативная работа.
Работа психолога в школе неразрывно связана с образовательным процессом. Но школа - это огромный социальный институт. Работая с детьми, психолог проводит консультации с педагогами и родителями. Нередко в школе работают два психолога, так как поле деятельности психолога достаточно обширно.
Рассмотрим основные методы работы психолога в школе.
Кроме уроков психологии, в компетенцию психолога входят диагностирование и коррекционная работа. Это может быть и диагностика познавательных процессов (память, мышление, внимание), и диагностика эмоциональной сферы ребёнка. При низких показателях диагностических методов, с ребёнком проводят коррекционную работу. Эта работа включает в себя элементы игры и рисуночные методы (всё зависит от возраста ребёнка). Проведение внеклассных мероприятий (классный час, КВН) также входят в компетенцию психолога, составление психолого-педагогической характеристики ребёнка, которая раскрывает развитие всех сфер и психических процессов, здоровья. Также характеристика даёт полную картину семейного климата, интересов ребёнка и т.д. Консультирование в школе играет не последнюю роль. И не стоит от этого метода отказываться. Потому что каждый родитель имеет право обратиться к психологу с проблемой, или просить о помощи относительно ребёнка.
Школа для ребёнка является центром освоения социума. Первый опыт межличностных отношений, усвоения знаний, и многого другого - всё это получает ребёнок в школе. Вот именно здесь надо выработать единую линию работы и педагогов, и родителей, и психолога. Только при взаимном принятии решений, при единых целях, школа может претендовать на звание социального института знаний.
Психолог помогает ребёнку усвоить весь этот опыт через освоение поведения и построение собственной позиции, при которой у ребёнка вырабатывается осознанное восприятие мира. Многие ошибочно считают, что психолог занимается только тестированием, а уроки психологии проходят на уровне факультативных занятий и не представляют ничего ценного для знаний ребёнка. Главной позицией психолога служит создание для детей условий жизненных систем и выбор этих систем. У ребёнка, при слаженной работе психолога и педагогического коллектива, формируются условия для создания личностной позиции (осознание собственного Я, уверенность, собственное мнение). Именно психолог выступает тем организационным звеном между детьми и педагогами, которое необходимо для решения интересов и возможностей школьников.
От успешной работы психолога зависят условия формирования педагогических задач. Психолог может разобраться в причинах неуспеваемости, агрессивности детей. Вот тут возникает тесная связь с родителями, которым необходимо идти на контакт с психологом. Кто лучше может разобраться в поведении детей, как не их родители?
Бывают ситуации, когда ребёнку необходима помощь более узкого специалиста, чем школьный психолог. Тогда психолог в школе может помочь родителям в выборе и направить к другому специалисту.
В данном учреждении работает психолог Егорова Татьяна Николаевна, психолог высшей категории, стаж работы 6 лет. Она была моим руководителем учебно-ознакомительной практики.
Как и в любом учреждении, психолог имеет свои должностные обязанности:
1. Педагог-психолог должен знать: Конституцию Р.Ф. Законы РФ, решения правительства РФ.
2. Педагог-психолог утверждается на должность и освобождается от должности директором школы.
3. Педагог-психолог непосредственно подчиняется директору школы, замдиректора по воспитательной работе.
Функции педагога-психолога:
 Осуществляет профессиональную деятельность, направленную на сохранение психологического, соматического и социального благополучия детей в процессе воспитания и обучения. Содействует охране прав личности в соответствии с конвенцией по охране прав ребенка.
 Способствует гармонизации социальной сферы учреждения и осуществляет превентивные мероприятия по профилактике возникновения социальной дезадаптации.
 Определяет факторы, препятствующие развитию личности обучающихся и принимает меры показания различного вида психоло-гической помощи (психокоррекционной, реабилитационной и консультативной), оказывает помощь ученикам, родителям, педагогическому коллективу в решении конкретных проблем. Проводит психологическую диагностику различного профиля и предназначения. Составляет психолого-педагогическое заключения по материалам исследовательских работ с целью ориентации преподавательского коллектива, а так же родителей в проблемах личностного и социального развития детей.
 Ведет документацию по установленной форме и использует ее по назначению. Участвует в планировании и разработке развивающих и коррекционных программ образовательной деятельности с учетом индивидуальных и половозрастных особенностей личности детей, способствует развитию у них готовности к ориентации в различных ситуациях жизненного и профессионального самоопределения. Осуществляет психологическую поддержку творчески одаренных детей, содействует их развитию и поиску. Определяет степень отклонений (умственных, физических, эмоциональных) в развитии детей.
 Консультирует работников учреждения по вопросам развития данного учреждения, практического применения психологии, ориентированной на повышение социально-психологической компетентности детей, педагогических работников, родителей.

Видами профессиональной деятельности школьного психолога являются:
• коррекционно-развивающая,
• преподавательская,
• научно-методическая,
• социально-педагогическая,
• воспитательная,
• культурно-просветительская,
• управленческая

Основные задачи
 Выполнение Федерального закона « Об основах системы профилактики и правонарушений несовершеннолетних».
 Диагностика и оказание психокоррекционной и консультативной помощи детям и и их родителям.
 Оказание помощи воспитанникам, родителям или лицам их заменяющим, педагогам в решении конкретных проблем.
 Помощь учащимся в выборе специальности или работы, наиболее соответствующей их интересам и способностям,
 Психологическая поддержка учащихся, у которых возникают трудности, связанные с процессом адаптации.
 разработка наиболее эффективных методов обучения.
 помощью преподавателям в освоении психологических и социальных навыков, позволяющих создать в школе приятную и продуктивную атмосферу.

Права педагога-психолога

Педагогу-психологу для решения стоящих перед ним задач и выполнения возложенных на него функций предоставлено право:
 Знакомиться с документами по вопросам охраны труда, вопросам жизнедеятельности школы, нормативными документами/письмами департамента образования Краснодарского края.
 Иметь доступ к документам, касающимся несовершеннолетних.

Ответственность
Педагог-психолог несет ответственность
 за конфиденциальность информации, полученной о несовершеннолетнем ученике школы;
 за объективность информации, качество и своевременность выполнения возложенных на него обязанностей.



Обсудить на форуме

Комментарии к статье:

Уважаемый посетитель, Вы зашли на сайт как незарегистрированный пользователь
Мы рекомендуем Вам зарегистрироваться либо войти на сайт под своим именем
Информация
Посетители, находящиеся в группе Гости, не могут оставлять комментарии к данной публикации.

Регистрация

Реклама

Последние комментарии